思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中的實(shí)踐體會(huì)
發(fā)布時(shí)間：
2020-07-27
內(nèi)容摘要:中學(xué)英語新課標(biāo)規(guī)定：“在四種技能的綜合運(yùn)用中，說和寫是表達(dá)的技能，聽和讀是理解的技能”。由此可見，閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。思維導(dǎo)圖為我們提供了一種新的科學(xué)模式, 有利于幫助我們更好的理解文章的中心思想, 理清文章的脈絡(luò), 提高閱讀能力和效率. 為有效閱讀和自主閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
關(guān)鍵詞: 英語 閱讀 思維導(dǎo)圖 有效閱讀 自主閱讀
現(xiàn)狀:從初中二年級開始，學(xué)生就逐漸接觸到了一些不同體裁的閱讀文章，通讀這類文章后，學(xué)生常常是摸不著頭腦. 說不出文章的核心思想也理不清文章整體脈絡(luò).達(dá)不到有效閱讀.
概念:思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者TONY BUZAN 在1970年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓人們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來，使人們的思維可視化，是一種幫助思考和解決問題的有效工具。
思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中實(shí)用案例
現(xiàn)以人教版新目標(biāo)八年級下unit2 Maybe you should learn to relax 泛讀文章為例展示思維導(dǎo)圖的應(yīng)用.
Pre-reading brain-storming:
提出問題How many after-school activities do you know?利用頭腦風(fēng)暴,學(xué)生們會(huì)在頭腦中出現(xiàn)很多課外活動(dòng)的詞匯, 這樣這些詞匯就是一個(gè)簡單的詞匯思維導(dǎo)圖.
While-reading
在剛剛接觸思維導(dǎo)圖時(shí),我給出學(xué)生文章的中心詞,然后圍繞這個(gè)中心提出問題,問題可以是yes or no questions 也可以是wh questions.就映染在眼前了.當(dāng)然在學(xué)生回答問題的時(shí)候,我在黑板上畫出思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu),用學(xué)生的答案完善思維導(dǎo)圖.這就需要問題的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣.這邊泛讀文章我設(shè)計(jì)的問題有以下:
Whose children are discussed at the beginning of the article?
Cathy Taylor’s children.
What kind of activities do Cathy Tayor’s children take part in?
Football, basketball, piano lesson.
How about their feelings?
Busy and tired.
Do American and British children do many after-school activities?
Yes. They do sports, listen to music and learn language.
How about their feelings?
They feel tired and they are under too much pressure.
Do parents these days push their children much harder than before?
Yes.
If the parents do it all the time, what’s the result about their children?
They may find it hard to think for themselves when they are older. They may find it difficult to plan things for themselves.
What should the parents do with their children?
They need give their children a bit more time to themselves. Child need organized activities and need time and freedom to relax.
這些問題是繪制思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵, 通過思維導(dǎo)圖學(xué)生也可以達(dá)到復(fù)述課文的程度
當(dāng)然文章的思維導(dǎo)圖不是唯一的.它可以通過另一側(cè)面對文章進(jìn)行分析理解.本文也可以以中心詞pressure 來繪制思維導(dǎo)圖如下:
這個(gè)思維導(dǎo)圖的繪制所用到的問題如下:
Why the writer use this title?
What do the children do after school?
What about their feelings?
Who give them too much pressure?
why?
What do you think of them?
When these children are older, what will happen?
What should the children do?
[問題答案略去]
Post-reading
閱讀之后保留思維導(dǎo)圖框架給學(xué)生提示復(fù)述課文, 這個(gè)過程讓學(xué)生去掉了文章冗長的信息,利用一些關(guān)鍵詞匯把握文章的脈絡(luò),幫助學(xué)生在頭腦中形成記憶的網(wǎng)絡(luò).
結(jié)語:
思維導(dǎo)圖在閱讀中的運(yùn)用為學(xué)生提供了一種簡單有效的思考和記憶模式, 可以通過不斷提問與作者進(jìn)行對話,改變了學(xué)生被動(dòng)閱讀的狀況,提高了閱讀效率, 這樣也符合認(rèn)知和記憶的規(guī)律.但是從傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過來還有很長的路要走. 需要老師和學(xué)生的共同努力和長期訓(xùn)練, 否則, 也只是花架子而已.
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